Intervenção em contexto de escola. Não é só porque sim, ou porque não

O que acontece quando uma criança precisa de suporte terapêutico? E se a intervenção fosse em contexto escolar? Entenda a importância do trabalho colaborativo entre pais, terapeutas e professores.

Todos os pais têm uma vida atribulada: as suas atividades profissionais, a gestão doméstica e familiar, a escola e as atividades extracurriculares das crianças, as atividades que os pais também têm direito a ter para si próprios, o tempo em casal… Tudo é importante, tudo é necessário, tudo é difícil. E nada é novidade.

Quando a estas situações acresce uma criança que por alguma razão necessita de suporte terapêutico, as dificuldades aumentam. Pelo tempo despendido ao levar e permanecer nas terapias (sim, porque os pais devem permanecer e participar nas terapias) e por toda a gestão que isso implica. Quem não passa pela situação poderá afirmar: é como uma outra atividade extra. Mas quem passa pela situação sabe que não o é. De todo. É gerir a vida familiar de forma a saber quem será a pessoa mais indicada para ir com a criança à terapia, é reunir informação para trocar com a terapeuta, é partilhar a informação entre os vários intervenientes, é tentar que a criança esteja bem para que a sessão seja produtiva, entre muitas e variadas outras razões.

É aí que muitas vezes se levanta a hipótese: e se a intervenção fosse em contexto de escola? Seria mais fácil para a família. Sim, seria. Mas seria mais produtiva? Depende das situações.

Uma intervenção em contexto não deverá ser a opção escolhida tendo como argumento único o facilitar as deslocações aos pais, se bem que, por vezes, também é necessário ter este ponto em atenção. Deve compreender-se que uma intervenção terapêutica não se restringe ao momento da terapia em si. Não é esse tempo que fará diferença na vida da criança, principalmente se ela tiver dificuldade em generalizar as aquisições para outros contextos. O importante é ela aplicar as aprendizagens nas variadas situações do seu dia a dia. Daí a importância do trabalho colaborativo entre todos e a participação ativa dos pais nas sessões. Este é o ponto principal para que os pais estejam presentes nas terapias.

Então, se a intervenção for em contexto escolar, ganha-se na articulação com os elementos da escola. Claro que sim. Importantíssimo. Principalmente quando compreendemos o número de horas que as crianças passam na escola. No entanto, não fará sentido uma intervenção terapêutica decorrer no contexto educativo se não houveram dificuldades/problemas neste mesmo contexto. O objetivo desta forma de intervenção é o desenvolvimento de um trabalho de colaboração/suporte entre terapeuta e professores/educadores/técnicos para que a criança tenha as mesmas oportunidades que os pares e explore todo o seu potencial.

E aqui chegamos a uma nova questão. Deverá a intervenção ocorrer de uma forma individualizada ou integrada na sala?

Mais uma vez não existe uma resposta única, devendo cada caso ser analisado de forma individual. Há crianças que necessitam de um trabalho individualizado para uma maior consistência das aprendizagens com o intuito de posteriormente proceder à transição para o contexto de grupo. Outras crianças necessitam que o suporte ocorra diretamente no momento de grupo, integradas com todos os colegas. O que nunca deverá acontecer é uma intervenção individualizada, sem trabalho de colaboração entre todos os elementos envolvidos. Todos devem estar conscientes dos objetivos a serem trabalhados e estratégias a implementar. Só desta forma o trabalho de equipa faz sentido e só assim se observam resultados: a evolução da criança.

A intervenção em contexto de escola não é “apenas” para facilitar a vida aos pais ou para “ter mais uma pessoa na escola”. É uma intervenção que deverá ser cuidadosamente analisada e implementada, devendo ter-se em atenção as seguintes premissas:

• Terapeuta, elementos do contexto educativo e pais devem ter bem delineado entre todos, quais os objetivos para que a intervenção ocorra no contexto de escola. Os pais passam a não estar presentes fisicamente nas sessões, mas devem continuar a fazer parte das mesmas;

• Deverá haver sempre uma continuidade dos objetivos delineados, tanto na escola como em todos os contextos de vida da criança;

• Ter sempre em consideração que ao optar-se pela intervenção em contexto de escola não quer dizer que seja a forma mais adequada para todo o tempo de intervenção, ou seja, a intervenção em contexto poderá ocorrer apenas num momento ou em momentos específicos do desenvolvimento da criança.

Decisão com base na individualidade

A resposta em massa nunca foi nem nunca será uma resposta adequada. Não respeita a individualidade de cada um e como tal não proporciona as mesmas oportunidades a todos.

A decisão da intervenção em contexto, assim como os moldes em que deverá decorrer, segue os mesmos parâmetros. Muitas vezes não existe o certo e o errado. Existe o mais acertado.

Judite Ferreira, Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação